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國中教育科

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十二年國教課綱推動
一、課綱理念
十二年國教課綱自108學年度正式實施,以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景,以「核心素養」為課程發展主軸,由「自發、互動、共好」的核心理念,延伸為「自主行動、溝通互動、社會參與」等三面九項的核心素養,培養以人為本的「終身學習者」。十二年國教課綱四項總體課程目標為「啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯發展、涵育公民責任」,結合核心素養加以發展,並考量各學習階段特性予以達成,期落實十二年國民基本教育「自發」、「互動」與「共好」的課程理念,以達到全人教育之目標。
二、推動組織
為使十二年國教課綱能夠穩健與順利實施,本局自106學年度成立十二年國教課綱推動小組任務如下:
推動組織
 三、預期目標
本市積極推動十二年國教課綱各項精進計畫共計85項子計畫,以專業、實踐、紮根、輔導及效能等五大主軸為目標:
(一)專業-精進教學提升專業,辦理課綱轉化工作坊、非專授課教師增能研習、備觀議課工作坊及科技融入翻轉教學等,掌握十二年國教課綱理念與課程目標,提升教師專業知能,發展學校特色亮點,提升教學品質。
(二)實踐-活化教學課堂實踐,透過學習社群激發動能、前導學校領航示範、素養導向課程轉化及教學示例典範學習等策略,落實教師課程設計及教學活動。
(三)紮根-激發動機厚植學力,奠基品格教育涵養素質、補救教學學習輔導、學力評估檢核分析及創客教育實作學習等,關照學生全人素養,培養未來人才。
(四)輔導-協作服務輔導增能,透過國教輔導團到校輔導協作服務、創新探究團員增能、課程領導專業領航,及教育學堂家長增能等策略,凝聚課程領導人、領域召集人及家長團體共識,提升十二年國教課綱發展效益。
(五)效能-強化品質成效檢核,發展教育論壇觀摩研討、課程博覽公開授課、追蹤成效綜核回饋,及教育成果分享共好等面項,定位為108學年度十二年國教課綱上路前的整備期。
 
107學年度十二年國教課綱精進計畫架構圖架構圖1
架構圖2




 



 




 
 


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 






 


 

 

 

 

 

 

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實驗教育

一、 緣起理念
為落實政府制定實驗教育三法之教育實驗與課程創新精神,教育局規劃整修桃園國中科學館,結合資訊科技建構一個多元專業與自主學習的場域,即「桃園市自主學習3.0實驗室」。在此場域裡,設有科學實驗與智慧學習教室、個別學習與小組討論空間、演藝廳與專題講座空間、授權網路平台與VR虛擬實境設備、隨選視訊與課程資料庫及專屬網站等軟硬體設備。此乃全國實驗教育首創,由政府提供非學校型態實驗教育學生多樣化的教育資源,希望帶動桃園實驗教育的推展。
二、實施對象
「桃園市自主學習3.0實驗室」開放參與的對象包含桃園市個人或團體申請「非學校型態實驗教育」的學生、國小資優班或經國小推薦的高年級學生、桃園國中學生及網路申請成為會員的市民朋友,同時並由桃園國中提供場地設施,規劃三大類課程,包含「典範人物經典講座」、「自主學習探究課程」及「媒合學生至他校旁聽或選修課程」。以「自主學習探究課程」為例,師資包括桃竹兩地公私立大學教師團隊及業界菁英,已開設的八項課程,有「科學探究與實作」、「科學機器人」、「微電影製作與剪輯」、「電子電路工程師達人培育」、「電商小老闆」、「實驗遊戲做中學–經濟原理」、「無人機實務應用」及「3D列印創客達人」。
三、辦理內容
    (一)經典專題講座:邀請各領域傑出人士進行專題分享,講座主題涵蓋科學新知、生活創意、表演藝術、文學閱讀、心靈啟發、生涯規劃……等,讓學生、家長、教師能有多面向的學習。
    (二)自主學習探究性課程與寒暑假主題營隊活動:以STEAM為中心概念,針對熱門趨勢與議題提供各類跨界的學習課程,讓孩子從做中學,激發學習潛能與創意。
    (三)媒合至他校旁聽或選修課程:目前已與中原大學合作,提供國小高年級至高中生到大學選修課程的機會,真正做到跳脫學制與年齡的框架,讓孩子有更寬廣的學習機會。
    (四)校外教學參訪:結合探究性課程,安排學生到大學參訪,並體驗專業先進的實驗與教學設備,開拓學習視野。未來將洽談到業界參訪,讓孩子更清楚產業發展實務現況以及所需具備的能力,能有助於學習與生涯之規劃。
    (五)年度成果發表暨研討會:提供孩子展現學習成果及練習自我表達的舞台,同時讓家長與學生們有機會彼此交流。並安排專題演講與綜合座談,透過學術與實務上的對話,激發出更多的願景,做為未來計畫執行的參考方向。
四、預期成效
「桃園市自主學習3.0實驗室」的「個別化課表」讓學習者從被動的師長「要我學」到主動的「我要學」,其豐富多元的課程安排讓學習充滿了樂趣,並可獲得更豐碩的學習成果,以達到「拓展自我視野、跳脫學習框架」的教育理想。

自主學習3.0實驗室入口
自主學習3.0實驗室入口
科學實驗室
科學實驗室
探究研討室
探究研討室
3D列印機3D列印機

 

 

 

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教師專業發展
為革新學校活化教育資源,本市訂定「適性揚才、科技領航、創新校園」願景以精進國中小教學品質教育,目標聚焦於「教師專業發展」結合「學生有效學習」達到「提升教育品質」的最終目標。
在教師專業發展上,係以「精進教學提升專業」與「活化教學課堂實踐」為目標,期能透過「協作服務輔導增能」全面提升本市教師專業發展能力。

一、推動組織
推動組織
 
 二、重點工作項目及預期效益
重點工作項目及預期效益

 (一)專業-精進教學提升專業
1.綱轉化增能培訓
辦理總綱、各領域領綱宣講及課程轉化工作坊,促進各校課程領導人與教師對課綱了解與實踐,奠定108年實施新課綱相關工作運作基礎。
2.專長授課提升效能
(1)辦理各領域授課教師增能研習,提升素養導向課程有效教學、差異化教學及多元評量之專業能力。
(2)辦理非專長授課教師增能研習,提升教學專業知能及課程設計,維護學生受教權益。
(3)辦理專業回饋人才培訓與教學輔導教師儲訓暨社群召集人、輔導夥伴、初任教師諮詢輔導座談會暨薪傳教師等培訓及增能研習,提升教師同儕辦理公開授課能力。
3.備觀議課專業共學
配合未來教師公開授課需求,辦理本市國中小校長備觀議課工作坊,培養校長為首席教師課程教學專業能力,引領激發校內教師專業共學熱忱與動力。
4.科技融入翻轉教學
(1)成立科技領域輔導小組,編寫本市國民小學資訊建議課程。
(2)成立自造教育示範中心與辦理本市智慧學校數位學堂、創造力暨科學教育與創新互動課堂教學應用工作坊,培育教師運用資訊設備系統輔助教學,發展智慧教室創新教學模式,展現學校特色亮點,提升教學品質。
(二)活化教學課堂實踐
1.學習社群激發動能
(1)辦理高級中等學校以下學校推動教師專業學習社群,進行產出型工作坊、教學主題探討、發展教學策略與研發教學活動。
(2)建立教師專業社群共同備課、公開授課與接受專業回饋機制,發展教師專業支持系統。
2.前導學校領航示範:
(1)前導示範學校傳承辦理經驗
目前申辦國教署活化課程與教學品質計畫計國中20所、國小23所,做為本市推動十二年國教新課綱之前導示範學校及傳承辦理經驗。
(2)辦理全市國中小校長、教務主任及校內核心課程發展核心團隊課程地圖工作坊,輔導與建構十二年國民基本教育總綱與校訂課程架構與課程地圖。
3.素養導向課程轉化
(1)辦理國小素養導向教學與評量工作坊,透過研習與實作將原多元評量轉型為符應教育部108課綱素養導向命題方向,改善既有評量內容。
(2)辦理國中國語文、英語文、數學、自然與社會5領域素養與評量理論實作工作坊暨優良試題甄選,訓練教師符應教育部108課綱素養導向命題知能,強化教師評量能力。
4.教學示例典範學習:
(1)辦理國中小績優學習社群遴選,藉由獎勵機制,鼓勵各校社群及與輔導團經驗交流,提供教師專業增能交流與持續精進教學能力。
(2)辦理國中小素養導向優良教學示例競賽暨優良教學示例到校分享,透過教學觀摩與交流分享,協助教師課程研究與創新教學,增進有效教學知能。
(三)協作輔導服務
1.課程領導專業領航
辦理國中小校長、教務(導)初、進階專業成長研習、教學(務)組長專業成長研習,增進課程與教學領導知能與實踐能力,有效發展各校校本課程、建立學校願景與學生圖像。
2.課程博覽公開授課
辦理本市輔導團、基地學校、智慧課堂公開課博覽會,藉由開放課堂活動,激勵本市教師教學典範學習,提升教師教學專業,翻轉課堂教學。



 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
  
  

 

 

 

 

 

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國中學力素養提升
 
教育部於2014年11月28日正式頒佈「十二年國民基本教育課程綱要總綱」(以下簡稱新課綱),強調從「能力」取向轉化為「素養」導向的課程,重視社會參與的實踐力。
素養指的是個人為了適應現今生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。新課綱的素養教學重視學科知識,重視跨科的整合;重視知識的學習,也重視知識如何應用在真實情境中,以及如何習得知識的學習方法;重視知識的應用,強調知識應用的社會脈絡、價值觀與態度。因此,在教學中,學習知識的情境、脈絡、動機、歷程、方法及活用都很重要。
素養導向教學,從型塑校園文化、建立專業支持系統、發展與試行課程到教師專業成長,缺一不可。教學的情境、方法等常是整合性的,因此,跨科/跨領域的合作,以及共備協同變成教師新的工作方式。
近年來,本局致力於積極營造教師專業成長環境,透過行政簡化,把教師專業成長改為自辦研習、揪團研習,鼓勵成立教師社群,幫助老師真正解決教育現場中問題;更在校園內創造友善、對話、平等的氛圍,鼓勵老師們從心出發,以行動擁抱改變的無限可能,帶動教學現場真正的素養導向教學。
教育不是灌輸,而是點燃火焰,我們期望持續在學生的心中播下素養的種子,107學年度逐步提供各項提升學生素養之有效發展策略(如多媒體運用、遊戲學習平台、分組學習及差異化教學…等各項資源與作為),以促進各國中有效教學與有效學習之目標,更將持續規劃試題題庫暨診斷學習教育資訊系統及教師共備平臺,提供教師教學支持與教學精進與交流管道,以提升學生素養學習。
未來本局將持續透過本市國教輔導團資源,落實共備及觀備議課,致力提升教師素養導向教學及學生素養學習,在國語文領域,推廣評量分析、扣緊教師教學與學生學習需求;在英語領域,落實到校輔導與鼓勵教師籌組學習社群、提升教師專業知能;在數學領域,持續推廣數學奠基模組,提供有效教學策略,提升教學品質;在社會領域,規劃符應教師需求導向之研習、提升教學及學習成效;在自然領域,落實到校輔導、國中基礎實驗教育計畫、閱讀理解策略培力工作坊、素養導向課程設計。
期望藉著新課綱之引導,本局提供有系統的支持帶領學校、鼓勵老師,以熱情點燃學習的火炬,照亮學生有效素養學習。
 
 
 

 

 

 

 

 

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英語教育
一、英語教育理念
本局在實踐大學陳超明講座教授等指導下,英語主軸方向為:
(一)「教完不等於教會」:傳統教學都在追趕進度,認為完成進度代表完成教學,然而卻把真正的「學習」轉化為家庭作業,交給安親班和父母親。因此強調「教會比教完更重要」,激發學生學習動機,讓學生樂在學習、主動學習。
(二)「教學不等於學習」:傳統可能認為「教越多,學越多?」然而若未考量到學生的差異以及學習成效,只會讓更多學生成為教室中的客人,因此提倡「教得少、學更多」(Teach Less, Learn More)之觀念,老師教學不再填鴨,學生學習才能自主。
(三)「語言知識不等於語言能力」:知識如何化成能力?如何讓知識內化,並讓學習成效延續,進而培養出帶著走的能力,這才是教育要思考的關鍵,因此本計畫以目標導向的管理(manage-ment by objectives)進行教學。
二、英語計畫
    為推動本市英語教育,開拓學子國際視野,本局依據教育部國民及學前教育署補助國民中小學英語教學設備及活動實施要點、教育部國民及學前教育署補助縣(市)政府協助公立國民中小學引進外籍英語教師暨設立英語教學資源中心要點以及桃園市105年至108年度英語教育中長程計畫,辦理教育部提升國民中小學英語教學成效計畫、教育部國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫、教育部大專「英」樂夏令營偏鄉學校服務媒合計畫、教育部學校本位英語多元主題學習計畫、教育部國際學伴計畫、本市英語中長程計畫、本市英語教學資源中心及英語重點學校引進外籍英語教師聘用計畫、提升復興區國中小學生英語學習成效實驗計畫、提升觀音區國中小學生英語學習成效實驗計畫、本市國中小英語讀者劇場比賽計畫、本市國中小英語朗讀比賽計畫、本市國中英語單字比賽計畫、本市英語暑期夏令營計畫、本市國中小雙語學校計畫、本市學校辦理深化姐妹校國際交流補助計畫及本市國際交流推動計畫等。
三、 外籍教師
    為提升英語聽說能力,開闊學生國際視野,本局自105年度起引進外籍英語教師,107年度外籍英語教師共計71名(含高中、國中及國小),分別來自美國、加拿大、澳洲及南非等國,為有效提升英語教育執行成效,本局每年辦理外師集中訓練(師訓)、優良外師觀議課、每月觀議課及外師服務學校全面訪視等,為檢視其成效,除請外師服務學校辦理成果展及寒暑期英語課程外,107年度首次辦理外籍英語教師學校學生英語學習成效檢驗,研究結果顯示有外師學校學生在口說表現上,明顯優於沒有外師學校,可見投入外師教學資源,對於提升學生英語能力,有顯著助益。
四、未來展望
    英語教育應真正落實差異化教學,讓傳統教學能力指標導向轉為能力指標導向,讓教師導向(teacher-centered)轉為學生導向(student-centered),讓教師教學角色從演員(actor)轉為教練(coach / facilitator),訓練學生自主、自動與自發能力,未來本局將再透過嚴謹的外師聘任制度及英語教學績效考評等機制,有效發揮教學效益,以確保各校英語學習品質。1
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新住民子女教育

本市新住民子女概況
 新住民子女國中、小人數高達2.2萬人。
 國中學生數8,407人、國小學生數13,169人。
 新住民子女國籍分布以中國大陸居冠,次者為越南,接序為印尼。
 新住民子女人數高居全國第二。
辦理項目(具體作為):
 新住民子女華語補救課程
 教師新住民多元文化研習
 新住民多元文化或國際日活動
 編印、購置或研發多元文化教材或其他教學材料
 諮詢服輔導方案-諮詢服務、小團體活動
 親職教育研習
 新住民語文樂學活動
 新住民子女溯根活動
 新住民子女教育營造學校多元文化環境
 新住民語文課程遠距教學
 新住民語文實施計畫
 新住民語文教學支援人員培訓課程
 新住民語文活動實施計畫
 新住民語文教學教材試教
 新住民語文課程前導學校協作
精進作為:
桃園市對於新住民子女教育特予以高度重視與支持,除依據教育部頒布「新住民子女教育發展五年中程計畫」辦理本市各教育階段新住民子女教育支持外,更積極全面提供新住民子女多元發展環境以完善新住民子女快速融入學校及社會生活,健全新住民子女學習為協助學校面臨跨國銜轉學生就學時,能有立即性之扶助措施、應對與流程並以學生學習權益為優先考量,配合客觀評估及各輔導機制後續追蹤等,本局於107年1月18日訂定「桃園市國民中小學辦理跨國銜轉新住民及海外歸國子女標準作業原則」及流程圖,要求各校發現新住民子女申請入學時即須立即通報,同時就學習輔導、生活支持、心理關懷、文化適應等四個面向,全方位協助輔導,以利順利適應求學生活。(相關網址連結: http://law.tycg.gov.tw/NewsContent.aspx?id=1662
展望未來:
一個國家如欲具競爭優勢,必須不放棄每個孩子;一個社會如欲朝豐富發展,必須包容融合多元文化。新住民配偶與本國國民所生育的下一代「新台灣之子」,未來將是台灣社會豐富的人力資源。因此,關注新台灣之子在教育上所面對的問題並思維因應策略,對於提升台灣國際競爭力將居核心關鍵力量。讓新住民子女在學校學習及生活適應上,能有良好的適應及融入,全面努力提供新住民子女優質、溫馨的教育環境,讓每一位新住民子女都能發揮所長才,嶄新未來。

 

 

 

 

 

 

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原住民族教育資源中心
壹、理念及目標
   一、推動學校之原住民族教育(含領域課程及民族教育)課程與教學之研發創新。
   二、培訓民族教育課程師資及協助相關師資之專業成長。
   三、整合原住民族教育相關人力與物力資源。
   四、推廣多元文化教育之教師研習活動,增進教學品質及效能。
   五、利用多媒體工具及平台編輯來建構原住民族知識體系之資料庫。
   六、結合社區自然及人文資源,豐富民族教育的內涵和深度。
   七、推動民族文化生活化、在地化、教育化和產業化。
   八、原住民族教育相關文物與資訊之蒐集、整理、建檔、展示及推廣。
   九、建置、充實及維護原住民族教育資源中心網路社群及其發展之平台。
   十、提供原住民族教育之相關諮詢及輔導。
   十一、透過辦理成果發表來推廣原住民實驗教育之模式。
 
貳、實施計畫架構
1實施計畫架構
 
 叁、師資培訓
一、目標
 (一)培訓「三一教學」所需之各領域師資。
 (二)培訓具備「原住民族知識體系」素養之師資。
 (三)培訓「多元人才」,以利推動子計畫中所需之各類師資。
二、師資培訓策略

2師資培訓

三、培訓內容
 (一)多元學習成就方案師資
  1.課業輔導方案:培訓英文、數學等領域課業輔導之師資。
  2.原住民社團方案:培訓能帶領原住民社團發展歌謠、舞蹈等素養之師資。
  3.文化體驗課程方案:培訓具備民族教育知能、技能及文化能之師資。
  4.校本創新方案:培訓其他有利於協助發展「學校本位課程」之師資。
 (二)教學實驗課程師資:培訓具備三一教學法之各領域師資。
 (三)原住民族素養課程師資
  1.培訓將「原住民族傳統知識體系」轉化並統整於「領域知識」之師資。
  2.培訓能將工作坊、社區及學校資源整合之企劃人才。
 
肆、課程與教材研發
一、緣起與困境
 (一)都會區仍以主流文化來發展課程,學生不易了解自身的文化與相關的課程。
 (二)因都會區文化斷層嚴重,現階段發展以原住民文化為主體來發展課程有其迫切性。
 (三)其他項計畫活動中針對課程及教材的需求。
二、目標
 (一) 持續在各區工作坊培養「民族教育講師」,以利未來原住民資源學校在實施民族教育時,能
     提供適合的課程及師資,讓學生有機會學習及傳承自己的文化,並發展出社區與學校的合作
     模式。
 (二) 透過課程發展出原住民族「核心素養」的實質內涵,並於歲時祭儀活動中,營造能培育具有
     原住民人格特質之文化場域。
 (三)透過原住民課程轉化小組團隊,將「民族教育課程」轉化成「領域課程」之教材編輯。
三、課程與教材研發策略
3課程與教材研發策略
伍、實驗教學組
  一、實施緣起
(一)本市是全國都會區原住民人口最多的縣市。
(二)原住民家庭對學生教育的重視程度較低。
(三)學生普遍學習動機低落。
(四)學校教學模式無法提升學習成效。
(五)傳統文化沒落,核心價值混亂。
(六)缺乏民族教育的課程及環境。
  二、目標
(一)設計適合原民學子的學習模式,提升其學習興趣及基本學力,進而改善補救教學之成效。
(二)提升原民學子對自我文化的認同。
(三)發展原住民學生多元智能。
(四)建構都會區原民實驗教育之典範。
(五)將「前導學校」轉型成「前導實驗班」以利推動12年國教108課綱。
(六)可同時在「原住民重點學校」落實「原住民族教育法」及「國民教育法」。
(七)發展出1+1>2的協作機制。
  三、參與對象
(一)原住民資源學校之原民學子。
(二)基本學力低落者。
(三)學習動機及意願低落者。
(四)需提供品格教育之學生。
 
 
 

 

 

 

 

 

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一、法規
、獎助學金及就學補助
三、學區
四、
中輟通報

 

 

 

 

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最後更新日期:107-11-06
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