• 宏觀開闊 溫柔敦厚 典範學校 品格大市

    「品格決定大未來」,越來有越多人認為品格教育的推展刻不容緩,尤其在中小學的課程中。雖然九年一貫課程中品格教育不再設科教學。然而重視品格教育的推動,將品格教育列為重大教育政策,卻是世界各國近年重大教育趨勢,甚至連企業界亦將品格教育列為企業人才選用之重要指標之一。

    品格教育乃教育之核心本質,是兼顧知善、樂善與行善之全人教育,亦是對社會文化思辨與反省之動態歷程。所以透過學校教育,強化與時俱進之品格學習,藉以促進家庭、學校及社會教育之良性循環,確有其必要性。然而品格教育不僅應用心於個體優質之品格發展,增進個人生活幸福外,更期待其能奠定公共領域之品格共識,使之成為公民品格之基礎與規範,以增強現代公民應有之核心價值、行為準則與道德文化素養,使社會更朝良善發展。

    市長也強調:品格教育的實施,學校、家庭與社會教育環環相扣,缺一不可,端賴家長、教師、社會大眾的以身作則,以身教代替言教,讓學生在耳濡目染下,能收潛移默化之效,顯現優良的品格。市長期待大家都能透過啟發、關愛及無比的耐心,以熱誠感動兒童,以人格教化兒童,使之變化氣質,養成新世紀公民品格,建立良善優質的公民社會。

    為因應此一潮流,我國教育部特別公布「品德教育促進方案」(教育部,2004),期能以方案整合方式,使全國各級學校及相關單位重視品格教育,並全面推展。而桃園市一向把品格教育列為重要教育政策,多年來持續大力推動「5E計畫」(五大教育重點工作),即國民中小學「閱讀、英語、資訊、科學、品格」五大教育紮根建設,可見品格教育亦為本市相當重視之一環。品格教育相關活動計有發展認識世界課程教學、設置國際英語村、推動讀報教育實驗學校、電影學校、論語學校、書法學校等特色學校暨志工研習等,各校並根據自我發展條件及需求,結合各領域課程之實施,舉凡生活教育、環保教育、技藝教育、人權教育、法治教育、民主教育、生命教育、社會服務、教師輔導與管教辦法等議題均融入其中。

    為了更進一步落實本市品格教育之推動,有效整合相關教育資源,特制訂本白皮書,其目的有五:

      • 增進本市學校學生對於當代品格之核心價值及其行為準則,具有思辨、選擇與反省,進而認同、欣賞與實踐之能力。
      • 透過學校課程或活動,建立品格教育之核心價值、行為準則,型塑「學校本位之品格校園」。
      • 提升家長、社區對於品格教育之重視程度,並增進其對於當代品格之核心價值及其行為準則之認識與實踐,進而發揮家庭、社區教育之德育功能,並期與學校教育產生相輔相成之效。
      • 結合政府、家長與民間資源,強化社會之品格教育功能,並藉以喚醒社會各界對於當代品格之重視與體現,進而提升全民道德文化素養。
      • 經由本白皮書內容之推動,可引導、獎勵本市各級學校在既有基礎上發掘或發展其品格教育之特點,並配合教育改革各項重點,統整正式課程、非正式課程或潛在課程,以發揮言教、身教與境教等功能。
    • 期待具體完整之藍圖規劃能帶動本市之教育行政、學校、社區、家庭,使之成為綿密之品格教育推動網絡,全面提升本市市民之品格力,使我桃園市成為真正之品格大市。
  • 桃園市品格教育政策理念
    • 全面參與的品格教育思維
    • 完整的品格教育規劃推動
    • 知行合一的品格教育內涵
    • 專業實踐的品格教育師資
    • 身體力行的品格教育家長
    • 宏觀開闊的品格教育學生
    • 落實課程的品格教育學校
    • 紮實基礎的品格教育學術
  • 桃園市品格教育願景

    以五大策略「建立品格教育基礎之平台、提升品格教育知能與素養、發展品格教育課程與教學、營造品格教育整體之環境、檢核品格教育成效與創新」期能營造每位學生均能表現出良好品格的行為,每位教職員工均能展現品格教育之專業,每一所學校都能是品格教育的桃花園進而成為品格教育典範學校,社區民眾與家長均能共同學生品格陶冶的工作。其具體內涵如下:

      • 學校:成為一個關懷的社群(School:as a caring community)。
        • 學校訂定並提倡品格教育的核心價值。
        • 融入各項教育活動並積極促進品格教育發展。
        • 推動辦理教師品格教育教學的專業增能。
        • 營造學校倫理與道德的氛圍。
      • 教職員工:展現品格教育的專業(Teaching staffs:as professional instructors in character education)。
        • 建立教師品格教育的專業社群。
        • 研發品格教育課程,強化學生內在動機。
        • 教職員工力行品格教育的核心內涵,成為學生楷模。
        • 營造品格教育的學習情境。
      • 學生:表現出良好品格的行為(Students:performing good behavior)。
        • 學生能理解品格教育的核心價值
        • 學生養成反省自我行為的習慣
        • 學生在自我管理與人際互動中學習實踐社會責任。
        • 學生能向名人典範學習良好品格。
      • 社區民眾與家長:共同參與學生品格陶冶的工作(Communities and Parents:partners in building character)。
        • 成為學校推動品格教育的合夥人。
        • 積極參與學校品格教育相關活動。
        • 體認家庭教育是品格教育的基石。
        • 願意成為學生良好品格學習楷模。
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英語教育


鄉土教育

  1. 依據:
    1. 教育部國民及學前教育署102年11月7日臺教國署國字第1020109323號函辦理。
    2. 教育部國民及學前教育署102年11月6日臺教國署國字第1020102803B號令修正之「教育部補助直轄市縣 (市)推動國民中小學本土教育實施要點」。
    3. 教育部97年6月24日台國(二)字第0970098491C號令修正之「國民中小學開設本土語言選修課程應注意事項」。
    4. 教育部國民及學前教育署102年10月1日臺教國署國字第1020079543B號修正令之訂定「提升國民中小學本土語言師資專業素養改進措施」。
  2. 目標:
    1. 傳習本土文化、環境與人文特徵認識,並培養保存、傳遞及創新之觀念。
    2. 具有本土問題的意識,培養本土語言能力,能主動表達與溝通。
    3. 激發學生本土學習興趣與愛國情操,尊重並體認本土多元文化之精髓。
  3. 組織團隊:
    1. 組織結構:桃園市政府教育局(以下簡稱本局)依九年一貫課程綱要,積極推動本土語言教學及本土教育,爰成立「桃園市國民小學本土語言教學推動委員會」,由本局局長及小教科科長負責督導,並請相關業務室主管、督學、專家、學者、學校代表組成之。
    2. 設置本土資源中心學校,每年由教育局核撥固定經費,擴充中心學校關於本土教育相關教材或硬體設備,以提供全市本土語言教師作教學及研究之用。

桃園市本土語言教學推動委員會組織圖

 

  1. 實施架構:

願景

  1. 目標
    原則
    策略

     

  2. 實施原則︰
    1. 統整連貫:研擬本市中長程本土教育計畫,逐步並漸進的落實推動本土教育(含本土語言);而課程規劃及教材內容注重前後年級之銜接,及與其他領域之統整。
    2. 彈性多元:配合正式課程,運用彈性時間及相關領域融入教學;教學方法活潑多元化,以寓教於樂的方式激發學生學習的興趣;教學評量採用多元方式,並兼顧形成性及總結性評量。
    3. 動靜兼顧:為提昇本土教育成效,除提供靜態資料外,更重視動態活動之設計。
    4. 因地制宜:學校確實依實際情形及各學習領域活動規劃並結合地方文史工作者,以增廣學習範圍。
    5. 師資增能:培訓具有本土語言教學專長者至各校擔任本土語言教學相關活動之支援工作,落實本土教育、本土語言之推動,確保學生之學習權益。
  3. 實施內容:
    1. 培訓教師語言認證,精進本土教學知能
      1. 配合教育部「提升國民中小學本土語言師資專業素養改進措施」,辦理本土語言教師語言能力認證研習(現職教師及本土語言支援人員),培養並提升本土語言教師的語言能力與教學專業知能之認證。
        • 辦理擔任本土語言教學之現職合格教師閩南語認證專修研習2場次。
        • 辦理擔任本土語言教學之現職合格教師客家語認證專修研習2場次。
        • 辦理閩南語認證教學支援人員教學知能研習1場次。
        • 辦理客家語認證教學支援人員教學知能研習1場次。
        • 鼓勵各校自辦本土語言教師研習,回歸學校自主學習及成長,補助辦理績效學校。
      2. 辦理本土語言教師學習革命工作坊、全年度網站經營,除展示教學成果外,並能觀摩各語言教學經驗分享,且建置於國教輔導團網站上,提昇本土語言教師的教學效能。
    2. 規劃本土藝文活動,扎根語言傳習文化
      1. 辦理全桃園市公私立國民小學「本土育樂嘉年華活動」、「原住民生活體驗育樂營」各1場,擴充孩子的生活經驗,拓展孩子的文化視野。
      2. 辦理「桃園市公私立國民小學本土語言學藝競賽」(包含閩南語、客家語、原住民語演說競賽;閩南語、客家語朗讀競賽;原住民說唱藝術比賽),提供孩子學習本土語言的成果發表舞台。
      3. 辦理「桃園市公私立國民小學本土歌謠競賽」(包含全市閩南語歌謠、客家語歌謠、原住民語歌謠比賽),提供孩子學習本土語言的成果發表舞台。
      4. 與民間團體合作,辦理全市「母語說故事比賽」,增進家庭三代情感交流,用母語將生活趣事或鄉土趣聞軼事說出口,提供孩子不同的展演舞台。
      5. 舉辦本土教育藝文巡迴展演與音樂會,提供學生及教師學習本土語言成果的發表舞台。
    3. 研發數位學習教材,活化有效教學方法
      1. 成立本土語言補充教材開發工作坊、辦理本土語言補充教材優良教案、教學媒體徵選及成果發表活動。
      2. 編印原住民族語繪本補充教材並錄製有聲書。
      3. 蒐集本市具本土語言代表性歌曲(閩南語、客家語、原住民族語和其他...),以合唱方式呈現並錄製CD教材,提供多元便利學習管道,推廣本土語言歌謠。
    4. 建立本土教學智庫,做好本土知識管理
      1. 由本土語言教學推動小組整合充實桃園市國民小學本土教學資源網站,含本市編撰之本土語言教材及補充教材、研習成果、線上諮詢輔導,並由本土語言輔導團的團員協助維護管理。
      2. 持續建置並充實本市本土教學資源中心(閩南語:西門國小;客家語:龍潭國小;客家語(饒平):中平國小;泰雅語:羅浮國小;阿美語:僑愛國小)。
      3. 建立本土語言各項專業人員資料庫(本土語言推動小組、專家學者、民間團體、教學教師、教學資源人員…等)。
    5. 深耕本土課程,型塑臺灣母語生活學校
      1. 辦理1場臺灣母語日暨本土語言課程說明分享研習,宣導本土語言政策、法令規定、排課資訊、經費申請及核銷等作業事項,並邀請本市實施成效優良之各校,分享各校推動本土語言之實務成果。
      2. 辦理原住民共聘制度,以解決原住民師資不足之問題。
      3. 配合教育部推動國中本土語言社團,鼓勵國中因地制宜設計生活化的本土語言社團教學活動,增進學生對本土語言課程的瞭解,培養尊重多元文化及人文關懷之情操。
      4. 因應103年原住民學生族語認證考試,與原民局合作開辦族語認證精進班,提升並維護本市原住民學生升學權益。
      5. 鼓勵本市公私立國民中小學及幼稚園申請行政院客委會「客家語生活學校」,讓客家語能落實於學生的日常生活之中。
    6. 展現本土教學成果,獎勵績優學校人員
      1. 調查了解各校推動學校母語日情形,給予其諮詢及幫助,提供學校推廣母語日可行具體措施,供各校參考使用。
      2. 辦理本土教學到校諮詢服務,針對需本市之各校,結合本土語言指導員及輔導團進行訪視,每一學期預定針對桃園市36所國中小進行訪視,獎勵成效優良之學校,並就成效不彰之各校進行追蹤輔導。
      3. 徵選市內本土語言績優學校及教師(含現職教師及教學支援人員),針對各校推動本土語言教育之成效做評選,並就教師所送之本土語言優質教材、教案、教學歷程等做推薦,以增進學校及教師互相觀摩及提升教師設計教學活動的能力。
  4. 預期效益︰
    1. 辦理各類本土語言研習、認證專修班及舉辦教學觀摩,提昇本土語言教師的教學效能,提供教師本土資訊及教學技巧與策略,增進教學的廣度與深度。
    2. 辦理「教學支援人員知能研習」,增進本土語言支援工作人員教學專業知能,擴充本土語言教學之領域視野,以落實本土語言教育之目標。
    3. 鼓勵各校教師行動研究、辦理輔導、評鑑、考核以及辦理生動活潑成果分享會,加強學生運用本土語言的學生及興趣,使學生了解自身本土文化,並理解尊重其他不同族群的本土語言。
    4. 透過鄉土育樂嘉年華活動的舉辦,不但使學生認識本土文化,更可讓學生由活動中快樂學說本土語言,語言的學習與生活相結合,且能寓教於樂,效果必能更彰顯。
    5. 辦理本土語言各項學藝競賽,提供孩子發表舞台,培養學習及應用本土語言之興趣。提升學生欣賞本土文學及運用本土語言聽、說的基本能力;培養尊重多元文化、主動探索、解決問題的能力。
    6. 與民間團體結合,辦理母語說故事比賽,孩子透過仔細觀察,用母語將生活趣事或鄉土趣聞軼事說出口,增進家庭三代情感交流。
    7. 逐年編輯具有地方特色本土語言教材、補充教材、視聽媒體,提供各校運用,並且培訓充實本土語言教學教師,以落實本土以及母語教育,提昇教學效益。藉著多元之教學媒材,配合學校條件與社區特性,製作適切的教學媒體提昇教學效果,並增進教學效果。
    8. 建置網路教學資料庫,結合資訊網路,充實教學活動內容,提供教師本土資訊及教學技巧與策略,增進教學的廣度與深度,可充實教學資源,並廣為利用。
    9. 透過臺灣母語日及本土語言課程說明分享研習,宣導本本土語言政策及各項規定,並落實於各校,藉由分享觀摩的過程,激發各校創新活潑之教學。
    10. 經由各校實施「臺灣母語日」,鼓勵本土語言教學融入適當之本土文化,達成文化傳承目的,強化學生本土語言的應用能力,深化學生在生活面應用本土語言的機會。
    11. 配合九年一貫課程,輔導團及指導員訂定年度輔導計畫,定期或不定期前往學校訪視與輔導,了解實際推動實施情行,主動提供必要的協助與輔導,提升本土語言教學績效。
    12. 彙編本土教育各項成果彙編成冊,並建立資料庫,提供各校參照平臺,達到互相學習觀摩之成效。
  5. 督導與評鑑︰
    1. 平時督導執行計畫方式
      1. 配合本市督學視導區,委請視導督學就承辦學校之辦理情形加以督導與指導。
      2. 本府組成本土語言輔導訪視小組以及本土語文領域輔導團,依各校所提出困境以及教學問題,提供每兩月一次的定期輔導或諮詢以及依據各校所需提供不定期的訪視輔導以及諮詢。
      3. 本府補助本土教育相關經費學校,必須依申請計畫的期程,各校自行列管進度,成果必須報府。
      4. 依據九年一貫課程綱要,辦理本土教育相關計畫配套措施(含課程、教材、輔助教材、教師進修、師資培訓、行動研究、學生活動、成果發表等),並依據報部計畫期程自行列管實施進度。
      5. 每年9月初,請各校填報開課、師資、教材預估需求情形(教育部填報系統),以協助了解各校實施困境,解決教學問題。
      6. 對於承辦績效卓著之學校優予獎勵,並彙編成果。
    2. 考核與獎勵:
    3. 有關執行績效考核、敘獎事宜,依據「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」、「公立高級中等以下學校教師成績考核辦法」暨「桃園市國民中小學教職員獎勵要點」訂定之獎勵措施,經由本局督導考評後優予敘獎以資鼓勵。
  6. 本實施計畫經市府核准後,轉陳教育部審核通過後實施,修正時亦同。

 

原住民教育

桃園市復興區課程策略聯盟103年度工作計畫

  1. 依據:
    • 103.01.24桃園市復興區課程策略聯盟103年度工作計畫第一次會議決議辦理。
  2. 目的:
    • 透過課程策略聯盟團隊合作,推動原住民教育文化工作。
    • 透過學校本位教師專業成長進修活動及教學優異技巧的研發,精進教師課堂教學能力。
    • 透過基本學力檢測、讀報教育、英語紮根方案及原鄉學校校際交流活動,提昇學生基本能力。
    • 推動泰雅語認證輔導計畫,提昇鄉內原住民語聽說能力。
    • 建立一互動式網路平台,展示並交流復興區策略聯盟之成果。
  3. 辦理單位:
    • 指導單位:桃園市政府教育局
    • 主辦單位:桃園市政府教育局
    • 總計畫承辦單位:長興國小
    • 子計畫承辦單位:奎輝國小、三光國小、霞雲國小、羅浮國小、介壽國中、介壽國小
    • 協辦學校:
      桃園市復興區國民中小學策略聯盟學校(三民國小、介壽國小、霞雲國小、義盛國小、羅浮國小、奎輝國小、長興國小、高義國小、三光國小、光華國小、巴崚國小、介壽國中)
  4. 實施期程:
    • 各校擬定子計畫送主辦學校彙整:103年2月中
    • 計畫送市府核備:103年3月初
    • 計畫執行:103年3-10月
    • 各校成果彙整:103年11月中
    • 專案核銷結案、子計畫成果彙送主辦學校:103年11月中
  5. 實施內容:
    • 精進教師課堂教學能力: 專業成長與教育發展會議
    • 提昇學生基本能力:
      • 閱讀教育
      • 學校特色發展
      • 英語紮根方案
      • 國中小課程銜接
    • 其他
      • 策略聯盟網站維護
      • 策略聯盟推動會議
      •  聯合畢業祭
  6. 工作分配
  7. 經費概算
  8. 預期效益:
    • 建立各領域教學經驗分享機制,提升教師教學素養,增進專業知識的分享。
    • 縮短城鄉語文能力的差距,提升學生基本學力。
    • 透過實驗方案的實施,學校各類資源共享與善用,互利互惠,讓學生充實學習,精進知能,達成人才培育之目標。
    • 透過遊學路線之規劃,深化各科教學內涵,提昇校外文化交流品質,落實「生活文化化,文化生活化」之目標,並分享校際交流活動之成果。
    • 讓學生啟發自我的了解,對民族的體認,達到自我成長族語的教育目的,並有復育族語的功能。
  9. 獎勵:專案完成後,由主辦學校統一報局辦理敘獎。
  10. 本計畫經呈報教育局核定後實施之,修正時亦同。
  • 閱讀教育計畫
    • 緣起:
      • 「閱讀」是教育的靈魂、是獲得知識的主要管道、是創造思考的重要基石,對於孩子有著深遠的影響,我們有必要給孩子一把開啟知識殿堂的鑰匙,給孩子一個陪伴終身學習的夥伴。透過閱讀吸取知識、促進認知發展、啟發想像及創造力,建立正確的人生觀。
        本市於八十九年至九十二年配合教育部推動「全國兒童閱讀計畫」,成效良好,並於九十三年至九十五年實施「深耕書田,追求卓越」計畫,增購學校藏書、完成圖書網管作業,均衡城鄉圖書資源,帶動學生閱讀風潮。閱讀教育雖已萌芽,但在紮根過程中,仍有必要進一步推展教師閱讀教育研究與分享,提升教師閱讀素養及指導技巧,培養學生閱讀習慣,增加學生閱讀動、靜態活動,並擴展至家庭親子閱讀層面。
        為了使閱讀深耕於學校和家庭,本市於九十七年至一百年推動「閱讀桃花源」第一期四年計畫已完成,共培訓初進階種子教師467位,預計實施「閱讀桃花源」第二期四年計畫,以期開創多元閱讀活動,全面提升本市中小學生閱讀風氣。更期盼參與閱讀的親、師、生能輕鬆、自在的在閱讀桃花源中,加廣、加深、觸類旁通。
    • 實施原則:
      • 漸進實施:由學生、班級、教師、學校、社區,建構閱讀桃花源
      • 多元取向:提供親師生豐富多樣化的閱讀素材,與多元的閱讀管道
      • 創意教學:激勵教師團隊合作,發展創意閱讀教學策略
      • 分享共榮:建立教學研究、觀摩、分享、交流機制
      • 學校本位:配合學生學習條件,發展學校閱讀特色
      • 資源整合:結合社會文化、企業之人、物、財力、網路資源,強化實施成效
    • 實施對象:本市各公、私立國民中小學教師、學生、家長
    • 實施期程:101年至104年
    • 檔案下載:
  • 教育部補助充實公立國民中小學圖書館圖書及設備計畫
    • 計畫緣起
      • 本部自90年度起,即積極推動閱讀計畫,自93學年度起,更擬訂「焦點三百-國民小學兒童.閱讀推動計畫」選定三百所弱勢地區國小為焦點推動學校,期能匯集本部及相關部會之資源,協助弱勢地區國小增進學生閱讀能力。又鑑於國民中小學閱讀風氣之提倡,首重圖書及相關設備之充實,為有效提昇閱讀風氣及增進學生語文能力,爰自96年度起逐年編列經費補助直轄市、各縣(市)政府充實部分國民中小學圖書館(室)圖書及設備
    • 計畫目標
      • 全面充實學校優良圖書及設備、均衡弱勢及中間地帶學校圖書資源,以培養學生閱讀習慣,激發其創造力,豐富其學習生活
      • 推展親師生共讀,營造家庭及校園閱讀風氣,開展學生探索動力,蘊育文化內涵
      • 充實圖書設備,支援閱讀計畫及各學習領域教學之實施,落實語文教育,並增進學童應用圖書資料之能力
      • 擴展學生視野,增進學生語文能力,建立學習的基礎
    • 檔案下載:
  • 專書閱讀
    • 目的:
      • 促進教師閱讀與研究風氣,並發揮教育功效
      • 充實教育專業知能,以提昇教學品質及教師專業地位
      • 鼓勵教師進修,以培養終身學習態度
    • 實施對象:本市公私立高中、國民中小學、幼稚園之教職員工
  • 教育部全國閱讀推動與圖書理系統操作手冊及影音教學下載
  • 教育部閱讀理解文章與試題範例.pdf
  • 教育部閱讀理解策略教學手冊.pdf
  • 桃園市閱讀桃花源
  • 課後照顧
    • 目的:國民小學(以下簡稱學校)辦理兒童課後照顧服務(以下簡稱本服務),以安排適當課後活動促進兒童健康成長、支持婦女婚育及使父母安心就業、協助家長解決子女照顧問題
    • 實施時間:
      • 週一至週五,放學後最晚至下午六時
      • 寒暑假是否實施由各校自行決定
    • 活動內容:規劃本服務活動內容,應本多元活潑之原則,並兼顧家庭作業寫作、團康與體能活動及生活照顧
    • 實施對象:在籍學生,自由參加
    • 注意事項:
      • 學校得依教師意願,學生家長需要,並配合社區環境,審慎規劃辦理
      • 辦理本服務不得更動學校原定作息時間及妨礙正常教學
      • 為維護教師身心健康及教學品質,校內教師擔任本服務每月總時數,由學校依實際狀況及相關規定辦理
      • 服務人員應注意學生安全,以班級團體活動為宜
      • 本項業務由學校教務(導)處主辦,其他處室協辦,詳細分工由學校規劃之
      • 學校辦理本服務,不得利用該段時間上課或考試
      • 學校招收課後照顧學童,須經家長書面申請,並負責學生課後照顧後之接回
    • 法規下載:桃園縣公私立國民小學兒童課後照顧服務班設立及管理補充規定(繼續適用)
    • 檔案下載:兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法
  • 補救教學實施方案
    • 依據:教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣(市)政府辦理補救教學作業要點
    • 目的:
      • 篩選學習低成就學生,施以補救教學。
      • 提高學生學力,確保教育品質。
      • 落實教育機會均等理想,實現社會公平正義。
    • 實施原則:
      • 弱勢優先:優先補助弱勢地區學校、學生,並視經費狀況及需要逐年擴大補助。
      • 公平正義:依公平正義原則,給予弱勢學生積極性差別待遇,提供教學之教育扶助資源。
      • 個別輔導:對於需要特別扶助之學生,依其需要給予個別扶助與補救教學。
    • 實施對象:
      • 一般學習扶助學校(以下簡稱一般扶助學校)
        • 一至六年級學生:兼具學習低成就及身分弱勢二項條件者。
          • 學習低成就條件:
            • 一年級新生:經學校學習輔導小組認定屬學習低成就者。但 人數以不超過就讀班級人數之百分之三十為原則。
            • 二至六年級學生:篩選測驗結果,國語文、數學或英語任一 科有不合格之情形者。
          • 身分弱勢條件:
            • 原住民學生
            • 身心障礙人士子女。
            • 外籍、大陸及港澳配偶子女。
            • 低收入、中低收入家庭學生及免納所得稅之農工漁民子弟。
            • 隔代教養及失功能(包括單親)之家庭子女。
            • 身心障礙學生(包括經特殊教育學生鑑定及就學輔導會(以 下簡稱鑑輔會)鑑定為疑似身心障礙,且經學校特殊教育推行委員會認定受輔可提升該學生學業成就且不影響其他受輔學生之學習者)。
            • 其他經學校學習輔導小組認定有需要補救教學之弱勢國民 小學學生,以不超過總受輔人數之百分之三十為原則。
        • 七至九年級學生:篩選測驗結果,國語文、數學或英語任一 科目有不合格之情形者。
      • 特定學習扶助學校(以下簡稱特定扶助學校)
        • 原住民學生合計占全校學生總人數之百分之四十以上者。
        • 國中基測或教育會考學校成績待提升之學校:
          • 一零二年度國中基測成績PR值低於十之人數占報考人數之比率之學校,比率如下:
            • 報考人數十五人以下,PR值低於十之人數達五人以上之學校。
            • 報考人數十六人至五十人,PR值低於十之人數達百分之三十以上之學校。
            • 報考人數五十一人以上,PR值低於十之人數達百分之二十五以 上之學校。
          • 一零三年度起,國中教育會考國文、英語、數學、社會、自然 考科中,有三科成績「待加強」等級人數(含缺考)超過該校「應考」人數百分之五十以上之學校。
            • 特定扶助學校,經學校評估得改採一般扶助學校方式辦理,惟僅能擇一申請辦理。
      • 檔案下載:教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣(市)政府辦理補救教學作業要點
  • 教育優先區
    • 計畫目標
      • 規劃教育資源分配之優先策略,有效發揮各項資源之實質效益
      • 改善文化不利地區之教育條件,解決城鄉失衡之國教特殊問題
      • 提升處境不利學生之教育成就,確保弱勢族群學生之受教權益
      • 提供相對弱勢地區多元化資源,實現社會正義與教育機會均等
      • 促進不同地區之國教均衡發展,提升人力素質與教育文化水準
    • 計畫內容
      • 教育優先區計畫之指標,計有以下六項:
        • 原住民學生比率偏高之學校
        • 低收入戶、隔代教養、單(寄)親家庭、親子年齡差距過大、新移民子女之學生比率偏高之學校
        • 國中學習弱勢學生比率偏高之學校
        • 中途輟學率偏高之學校
        • 離島或偏遠交通不便之學校
        • 教師流動率及代理教師比率偏高之學校
      • 教育優先區計畫之補助項目,計有以下七項:
        • 推展親職教育活動
        • 補助學校發展教育特色
        • 修繕離島或偏遠地區師生宿舍
        • 充實學校基本教學設備
        • 發展原住民教育文化特色及充實設備器材
        • 補助交通不便地區學校交通車
        • 整修學校社區化活動場所
    • 檔案下載: 103桃園市推動教育部教育優先區計畫管考計畫.pdf
  • 夜光天使
    • 計畫目標
      • 協助弱勢家庭之學童於課後能獲得妥善教育照顧,支持家長安心就業,以減輕家長負擔
      • 結合社會各界資源,共同投入對需要協助家庭孩童之關懷,並藉以發揮社會互助精神,提昇教育愛的感染力
      • 鼓勵家長瞭解及參與學童之學習活動,促進家庭功能
    • 實施原則
      • 辦理時間:於學期期間,以每週3天、辦理6至8小時為原則,週一至週五課後時間辦理(每天起訖時間由承辦學校決定)。每天最遲至夜間8時止
      • 招收人數:每班以18、15、10人為原則,惟山地、偏遠、離島或原住民地區,得衡酌確實需要辦理開班(至少5人方得開班),並報經直轄市、縣 (市) 主管機關核准後辦理。
    • 服務內容
      • 不以課業輔導為原則(可輔導其完成回家作業),以親職子職教育、代間教育、親子共讀、文化藝術教育、品格教育、生命教育、生活教育(如學習做家事)、生涯發展及生活自理等為學習活動主軸,可採繪本欣賞、影片欣賞、說故事、口述歷史、美勞、運動、或伴讀(寫)作業等方式進行,並由辦理單位視參加對象規劃活動主軸及活動方案
    • 檔案下載: 102學年度第2學期辦理夜光天使點燈專案計畫1.doc
    • 檔案下載: 102學年度第2學期辦理夜光天使點燈專案計畫1.pdf
    • 檔案下載: 102學年度第2學期辦理夜光天使點燈專案計畫2.pdf
  • 教育儲蓄專戶

創造力教育

 

九年一貫與國教輔導團

  • 精進教學計畫
    • 整合教育資源與資訊,增進教學效能
    • 強化教學視導與評鑑機制,提升教學品質
    • 增進教師教學專業知能,提升學生學習成就
    • 落實親師合作,共同協助學生發展多元智能
    • 實現本市「愛、健康、快樂」之教育願景

 

其他重要工作

  • 學校經營創新獎暨創意教學獎實施計畫
  • 教育部校長領導卓越獎
  • 教育部教學卓越獎